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日志

 
 

浅谈在日常生活中发展幼儿的创造力  

2011-10-26 16:38:54|  分类: 论文案例 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 孟叶

 

创造力是儿童能力的最高表现,而能力作为人格结构的一个重要组成部分,总是和人格的其他部分处于复杂的联系之中,这些人格因素是促进儿童创造力发展的特殊的、必要的和充分的条件。追踪研究天才儿童数十年的美国心理学家推孟(L.M.Terman)发现,在他研究的天才儿童中,有一部分成年后成就很大,有的则成就一般,经过分析发现,前者具有四种共同的人格特征:完成任务的坚毅精神、自信而有进取心、谨慎、好奇心强。

在日常生活中,幼儿有意无意的行为总会令我们大吃一惊,他们总是展现出令成年人为之叹服的创造力,但是随着他们的成长,这股灵气却往往难以延续,难道是他们在成长的过程中智力下降了吗?   显而易见,这是一种不负责任的理论,如果秉承这种理论,教育者就很难对幼儿进行卓有成效的辅导,更难以教育他们迈向成功。作为一名教育工作者,我们有义务培养每一位孩子的创造性。   那么,如何提高孩子们的创造性就成为了我们重要的课题。具体到我个人,在幼师从业工作中我遇到过的一件小事给予我些许启发:随着时代的前进,电脑、ipad的在孩子们中间简直就是显而易见,从而一些游戏也是孩子们生活活动中最常讨论的一个话题。植物大战僵尸,是他们最喜欢的游戏,在搭建活动中,在图书区,表演区,户外活动,无时无刻都能听到孩子们在讨论植物和僵尸。这天几个孩子还未了一张卡片打了起来。“老师,他说给我僵尸卡,结果不给我了。”“这个是我的,我不想给你了。”看到孩子们你争我抢的,“打”成一片。为了不让孩子们争抢,我们也禁止过孩子们带卡片到班里来。可是孩子们对僵尸卡片的喜爱是我们无法控制的。经过班里老师商量后大家一致认为,既然孩子们喜欢,那就把它放到棋牌区去玩啊!于是我们班的孩子们“明目张胆”的玩在班里玩起了“植物大战僵尸”的卡片游戏,为了使孩子们获得更多的游戏乐趣,我并没有为孩子们制定具体的游戏规则,只是和孩子们一起分析了这些卡片上的信息,让孩子们自己发挥想象力跟创造力。令我惊奇的是,孩子们很快的就揣摩出了好几套自己的游戏玩法,比阳光值、配对、不能重复的阳光…而随着他们游戏的深入,规则也越发条理化、规范化,如果不是亲眼所见,我很难相信孩子们竟然可以制定出如此高完成度的规则,他们规定了玩植物牌的人数、谁发牌、谁先出等等……他们设定的部分规则比游戏说明上规定的更富有趣味性。而这只是日常教育生活中具体的一例,在那之后我更用心的观察孩子们做游戏,而我也慢慢由惊奇变成了喜悦并且令我确定,游戏对于开发幼儿的创造力有非常大的帮助。   诚然,这并非什么独创的发现,游戏对于开发提高幼儿的创造性早有定论。《幼儿园工作规程》就指出游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。可见游戏对幼儿身心健康发展起着极其重要的作用。它集自由性、趣味性、假想性、创造性于一体,和幼儿好奇、好玩、好动的年龄特征完全契合。幼儿每天在游戏,但游戏的内容、层次,每天都有变化,知识技能和创造力也在游戏中提高,游戏是幼儿的学习也是幼儿的工作,他们在游戏中表现出的永远是积极参与,大胆尝试,他们在游戏中发展着自己的头脑和肌肉,主动获取各种经验、能力,游戏是培养幼儿创造力的重要途径。   因此,我们工作的核心内容就变得简明易懂:带着孩子们玩出创意、玩出特色。但这并非易事,陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中,曾详细地论述过解放儿童创造力的问题。他对儿童创造力以及培养创造力的儿童教育,都提出了一些发人深省的观点。他以生动的案例证明小孩子有创造力,认为只有真正承认小孩子有创造力,才可以不被成见所蒙蔽。他主张,发现并认识到儿童有创造力之后,就需要进一步把儿童的创造力解放出来。这就给了我们启示, 创造力并不都是培养的结果,儿童的生活中就蕴涵着丰富的创造力,而且是近乎自然天性的创造力。教育者不只是需要重视培养创造力,还必须警惕自己是否有意无意地限制或阻碍了儿童创造力的发挥。而如果错误的教育与引导,就会培养出缺乏自由、缺乏自然天性、缺乏幼儿的独特个性的创造力,而那则是成人化的或依照成人意志制造出来的创造力。这样的结果则必定不是教育者的初衷。具体到幼教工作中,我认为首先应该从物质保障到精神保障两方面入手。通过上文我的亲身经历可以看出,如果我们幼儿园没有为孩子们准备大量的植物卡片,孩子们的创造力就无从施展,亦即“巧妇难为无米之炊”,所以创设丰富的物质环境,精心准备幼儿游戏中所需要的材料及其他相关的材料则是培养幼儿创造性的重要内容。这些材料要赋予启发性、层次性,并能构成丰富的游戏情景。若此才能够激发孩子们思考创想的积极性,充分发扬他们的奇思妙想。而当有了丰富的物质基础,就当创设宽松的精神环境为孩子们提供一个温暖愉快的氛围,让幼儿们可以大胆的创造、活动。

此外根据我个人的工作经验以及与其他教育者的交流,我认为在游戏过程中,教育者应该做到以下几点。

一、在游戏中,激发幼儿的好奇心

好奇心是创造力的源泉,好奇心能促使人去思考,激发对未知事物的兴趣,从而增强开展创造力活动的动力。幼儿面对缤纷复杂的社会,对周围一切未知的事物充满着强烈的好奇和疑惑,由于受能力和生活经验的限制,又不能完全理解他们,在游戏中激发幼儿的好奇心,促进了幼儿对事物的理解。而幼儿理解事物的过程正是他创造的过程,即创造性地在自己已有的认识结构的基础上,同化或顺应了未知的知识、经验。

二、在游戏中鼓励幼儿主动探索

幼儿对任何事物都充满着强烈的探索欲望,他们希望能通过自己的探索了了解周围事物,同时在自身参与操作,摆弄玩具的过程中,丰富了自己的认知,完善自己的能力,创造力在探索的过程中尽情发挥。因此,可以让幼儿探索的活动,应鼓励幼儿主动探索,大胆操作,使幼儿在已有知识经验的基础上,又可获得新的知识经验。

三、在游戏中培养幼儿创造性思维

创造性思维是在分散思维和集中思维的共同参与下实现的,要提高幼儿的创造力,既要对幼儿进行发散性思维的培养,鼓励幼儿多向思考,又要注意培养幼儿的集中思维。

四、在游戏中肯定幼儿的大胆创造

在游戏活动中幼儿经常会展示自己的作品、想法。教师应肯定他们的想法,不能否定或进行反面的评价。这样才能激发幼儿创造的积极性。另外,幼儿的心理特点也决定了教师应使用正面评价性的语言。

最后,要及时的鼓励、表扬幼儿,给幼儿成功的体验。

成功的体验能激发幼儿再创造的积极性,让他们在今后的游戏中能继续主动的创造和想象。在游戏结束后,教师可以组织幼儿来讲述自己在游戏中的收获,并给一些有创造性行为的幼儿给予讲理奖励,让他们体会到成功的喜悦,同时也激励了其他幼儿。

 

 

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